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小学课文《大森林的主人》的原文?

归档日期:10-19       文本归类:松鸡      文章编辑:爱尚语录

  我非常爱好文学,特别是对于小学课文有一分难忘的情节,所以一直在搜索以前的小学课文原文。惟独《大森林的主人》的原文目前还未搜到,希望具有共同爱好的朋友帮个忙,先谢了!...

  我非常爱好文学,特别是对于小学课文有一分难忘的情节,所以一直在搜索以前的小学课文原文。惟独《大森林的主人》的原文目前还未搜到,希望具有共同爱好的朋友帮个忙,先谢了!

  秋雨下了整整一个星期。灰色的云层低低地压在大森林上面,潮 湿的风缓缓地吹着。吸饱雨水的树枝垂下来。河水涨到齐了岸。我和 猎人划着小船顺流而下。到了河身狭窄的地方,小船突然撞在水面下 的树桩上,翻了。食物和打来的野味全给冲走了,我们只好带着猎枪 上了岸。

  我们俩浑身是水,又累又饿。我冷得发抖, 呆呆地望着猎人, 希望他有个办法。 猎人不声不响, 只顾拧他的衣服。 “应该生一堆火呀!”我提议,可是从口袋里摸出火柴盒一看,里面竟 流出水来。 猎人还是不声不响。 他在一棵枞树的窟窿里找到了一些干的苔藓, 又拿出一颗子弹,拔下弹头,把苔藓塞进弹壳,塞得紧紧的。他吩咐 我:“你去找些干的树枝和树皮来。”

  我找来了。他把那颗拔掉弹头的子弹装进枪膛,对着地面开了一 枪。从枪口喷出来的苔藓烧着了。他小心地把火吹旺,把树枝和树皮 一点儿一点儿加上去,不一会儿,篝火熊熊,烧得很旺。

  “你照看火堆。我去打些野味来。”猎人说着,转到树背后就不见 了。只听见树林里响了几枪。我还没捡到多少干柴,他已经回来了。 几只松鸡挂在他腰上,摇摇晃晃的。

  “我们做晚饭吧。”他说。他把火堆移到一边,用刀子在地上挖了 个洞。我把松鸡拔了毛,掏了内脏。猎人又找来几片大树叶,把松鸡 裹好,放进洞里,盖上薄薄的一层土,然后在上面又烧起一堆火。

  等我们把衣服烘干,松鸡也烧好了,扒开洞,就闻到一股香味。 我们俩大吃起来,我觉得从来没吃过这么鲜美的东西。

  猎人带着我折来许多枞树枝。他把两个火堆移开,在烤热的地面 上铺上枞树枝,铺了厚厚的一层。热气透上来,暖烘烘的,我们睡得 很舒服,跟睡在炕上一个样。

  猎人微笑着说:“大森林里,你不能像个客人,得像个主人。只 要肯动脑筋,一切东西都可以拿来用。”

  这是一篇习作例文。主要讲了“我”和猎人进入大森林后,碰到了一个又一个困难,猎人动脑筋克服了这些困难。反映了猎人善于利用和创造条件,勇于战胜困难赢得主动的精神。

  要求学生细心观察班内善于动脑筋,学习中不怕困难,能够巧妙地克服困难的同学。

  分析时让学生总结出:①用子弹打着苔藓生火;②打野味在火上烤了吃;③用火烘干衣服,利用火把地面烤热睡觉。

  (1)引导学生尝试发现课文中的两条线)让学生联系日常生活尝试发现,“客人”与“主人”的不同特点。

  (3)再联系课文具体内容,想想“我”和“猎人”进森林之后,在困难面前的不同表现。

  (1)让学生有感情地诵读全文,从课文整体上去尝试归纳课文的写作特点。教师引导小结。

  要求学生细心观察和回忆有哪些善于动脑筋、学习中不怕困难的同学,他们中有哪些动人事迹。在不加指导的情况下让学生尝试写作《学习上的主人》,达到举一反三的目的。

  总评:运用尝试法指导读写,进行“先试后导,先练后讲”的教学,能最大限度地发挥学生的主体作用,能最大限度地使学生释放自己的智慧和潜能。通过尝试学习使学生进一步明白习作例文的写作方法,并迁移运用到自己的尝试习作中。特别是从习作例文“大森林的主人”到习作训练“学习上的主人”,从比较“主人”和“客人”的不同,“主人”应有的态度等方面,都为学生的尝试习作提供了坚实的迁移基础,同时也培养了学生的探索精神和创造精神,提高了课堂教学效率。

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